张烨，果蔬51班学生，我非常喜欢她，也很看好她。她憨厚可爱，喜欢笑，在班里人气极高；她不善言辞，喜欢文学，却在我的数学课上非常活跃。可是，在高二第二学期开始后，我发现她的眼神越来越暗淡，特别是在数学课上以及看我的时候。应该说从第一个学期后期开始我就有感觉——我们之间的距离正在拉大。
起因还要追溯到高二第一个学期初的一次数学课。
当我跨上讲台时，发现黑板湿漉漉的一片，肯定是有人沾着水擦的黑板。当时我就火冒三丈：幸亏是我发现了，要是其他老师上课，心里怎么想，一定很不高兴，这是我作为班主任决不允许出现的问题。怒火燃烧着我的理智，我立即追查出了这个“十恶不赦的家伙”——张烨。一顿咆哮后，我认定她是故意给老师难堪，对我有意见。尽管她一再认错，一再解释说不是故意的，只是下课忘了擦黑板，临上课了又嫌飞粉末，才这样做的，并没有对我有意见，……我依然还是发泄着，没有讲课。
正当我痛快着自己的嘴的时候，我忽然看见她垂下的发丝间淌下一串串的泪珠，落在数学书上又四处溅开。我开始意识到：这么憨厚的人哭了，我有点儿过了。停顿了几秒之后，我开始把话往回收，并真诚的向她道了歉。事情算是过去了，但我能感觉到她的伤还不能好。
快到学期末的时候，张烨突然找到我问，还能不能转专业，她想转到幼师专业去。由于有前面的事件，我怀着愧疚感认真地帮她分析了一下情况：因学籍的原因，她转到幼师后不能在同年级学习，只能到下一届（相当于留级），太耽误时间；幼师专业在本校是不能考大学的专业。所以，我不赞成她转专业，并诚恳的希望她留在这个班级。她最后不置可否地走了。
所以，当第二个学期开始后，她的状态让我很是不安，情况越来越糟。她表现出了对一切都漠然的态度，同时又让人感觉她很痛苦，这让我坐不住了，把她叫到了办公室。
“张烨！我感觉你不快乐，没有青春气息，学习更是不在状态，如果你愿意，我很想听听你说说心里话，……”一番“诱导”之后 ，我了解到：第一，现在学的果蔬专业，她不知道出路是什么；第二，有两次她的数学作业我没有批改，她认为我是故意的；第三，她觉得我放弃她了，干脆也不求上进了。
通过交谈，我告诉她：第一，我不会因学生的任何原因，不上课，不批改作业，这是我的职业道德底线，我不会越过。所以，我没有故意不给哪个学生批改作业。只是，由于学生的作业本薄厚不一致，有可能漏批。再有，我一直都在关注着她，不然，也不会有今天的谈话。第三，我希望她快乐起来，并找到学习的动力，明确目标。
最后，她是乐着走的。一次冲动，隔阂却用了近一个学期的时间来融解。
第二天张烨乐呵呵地拿着作业本找到我说：“老师！你看，我的作业又没判！”
晕倒！
小结：
1、一个老师一时的激动也许就会改变学生的人生轨迹；
2、作为老师，有时我们想得太多了，比如师道尊严；有时我们又想得太少了，比如学生的感受；
3、既然有时我们不能控制住“暴风雨”，那就一定要及时用“阳光”把伤害抚平。
