王俊杰，女，中学一级教师，现为信息技术系语文教师及语文教研组组长，2009年参加工作，从教以来，王老师以饱满的热情诚恳的态度投入到工作中去，尽职尽责，用心奉献，深受广大家长和学生的喜爱。
教育理念：每一朵鲜花都有它开放的理由，每一个孩子都需要我们用心呵护。
计算机56班是一个春季班，入学之初班里六十多个人，安排在五楼阴面的教室。第一堂课踏上讲台，只感觉满眼都是小脑袋， 当时我就在想，争取在最短的时间内认识这些学生，从而方便课堂管理。
开始上课没几天，正逢学校组织“学习雷锋精神”演讲比赛，系里要先组织选拔赛，每班推荐两名同学。因为了解不多，我让大家毛遂自荐或互相推荐，经过筛选从几个候选学生中确定了一男一女两名同学。
我们都知道，演讲与读书还是有很大区别的，自从着手准备，那个男同学就一直打退堂鼓，他普通话确实不错，然而缺少演讲的味道。因为没有更合适的人选，我就一直在鼓励他：重在参与，权当是一个锻炼的机会。比赛前一天的语文课上，我让他们面向全体同学演练一遍，他再一次提出退出。我刚要说点什么，后边同学不知谁喊了一句“老师，让张明（化名）试试吧，他会喊麦！”我看了看张同学，嬉皮笑脸的，一副“不靠谱”的样子，没报多大希望。没想到他读了两段，虽然语气语调把握得不是很到位，但抑扬顿挫的，却也很有味道。我帮他听了听并进行了简单的指导，叮嘱他加紧准备。
第二天正好是我的晚自习（春班的晚自习是从第七节课开始的），第七节课快要下课的时候，他们跑回了教室，张明兴高采烈地告诉大家，他得了二等奖。他能拿奖早在我的意料之中，只是他的态度如若再端正一些，绝对是一棵好苗子。
这之后的语文课上，我总是有意地多给他提供机会；课下也找他交流，建议他加入学校广播站，更多地锻炼提升自己。这孩子当时给我的回答，到现在我依然印象深刻：“我不去，每天还得早起，晚自习前播音连饭都吃不上。”
四月份下旬，学校团委将要组织诗歌朗诵比赛，系里安排每班两个名额进行预赛，张明主动要求参加。尽管积极性很高，他的行动却非常滞后。57班学生都找我定好朗诵篇目了，他还没开始选诗。最后我们从课本中选的《将进酒》，可是到预赛那天他仍旧不能脱稿。
预选结束之后，虽然他的名次不算靠前，但高老师看中他的潜质，还是建议我们语文组再给他一次机会。我了解他的惰性，着意对他进行督促，并请宗老师帮忙指导。也许是看到了系领导对他的赏识，也许是看到了老师们帮助他的努力，那两天他非常卖力地准备。尽管最终的“五进三”他没能入选，但令我感到欣慰的是相比之前的预赛，他有了很大的进步。
我们的每堂语文课都有“课前三分钟”这一环节，每个同学轮流讲。鉴于那一学期末他们要参加普通话测试，我就让大家在普通话测试的三十个说话题目中任选一个准备。每到课上有同学不用普通话或者干脆没准备的情况下，他都会跑出来“救场”，我选定题目，他就开始临场发挥，表现很不错。
衔接班不需要参加高考，所以语文课的主要培养方向还是学生的日常读写能力。张明不是爱学习的学生，所以我每堂课还是坚持用他读和说的特长来调动他的积极性，回报也算是可喜的，他在课堂上表现很积极，不仅如此，他的同桌在他的带动下也变得越发积极，总是争着抢着回答问题。
在后来的某一天课间（距离“建议加入广播站”事件也已有一段时间），我准备下楼回办公室时，他叫住了我，乐呵呵地告诉我说：“老师，我加入广播站了！”我笑了笑，居然不知道说些什么了，最后只回答了一个“好！”……
这件事让我感触颇深，我们面对的是形形色色的学生，我们不仅要研究不同学生的共同特征，更重 要地还是要善于发现每个学生的优势特点，并根据学生的不同特点实施差异教育，挖掘潜能，使其优势得到充分自由的发挥。
老师们大都喜欢好学、成绩好的学生，这是共性的存在。但是春季生的生源特征很大程度上决定着他们入学后的学习状况，这就需要我们善于捕捉学生的“亮点”，对他们的兴趣、爱好、特长应该给予关注和支持，因势利导，使他们真正感受到个性的价值和老师热切的关怀，体验进步的喜悦，以点燃他们智慧的火花和创造的精神，促进个性的健康发展。
